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Deux pages de Marc Legrand, em marge du mouvement sur le statut de la recherche et de l'enseignement.

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Dans ce texte on regarde quels éléments déterminants des recherches en didactique peuvent nous aider à trouver un meilleur équilibre, une plus grande cohérence entre sciences, enseignement, démocratie et humanisme.

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Dans ce texte du groupe ADIREM-INRP de l'IREM de Grenoble on essaye de déterminer les conditions à respecter absolument pour que les élèves d'une classe, les étudiants d'un amphi puissent faire véritablement des mathématiques dans un enseignement mathématique.

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Présentation très résumée du "débat scientifique", accompagnée de quelques remarques d'étudiants au bout de deux mois de travail dans ce type de contrat didactique.

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Dans ce texte on développe le point de vue éthique et épistémologique sur l'enseignement scientifique qui nous a conduits à mettre en place le principe même du "débat scientifique dans nos classes et dans nos amphis"; on y aborde en particulier le problème des obstacles épistémologiques.

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Un article publié par le Monde de l'Education sur le thème du débat scientifique en classe, plus particulièrement autour du collège (republié par autorisation du Monde).

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Cet article est paru dans PLOT n°19, suite à un atelier proposé aux Journées Nationales de l'APMEP de Clermont Ferrand. L'article est aussi disponible sur le site de l'APMEP à l'adresse suivante : http://www.apmep.asso.fr/IMG/pdf/APMEP_PLOT_19_Leroux_Lecorre.pdf

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A partir d'un exemple précis, on analyse les contraintes auxquelles un problème doit satisfaire pour que cela pousse l'élève/l'étudiant à réfléchir sur le fond et on met en évidence les indices qui par contre, laissent prévoir que devant un tel énoncé de problème, l'élève va probablement être incité à adopter un comportement "hyper" scolaire et par suite très peu scientifique.

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